在线教学 = 老师去学校录课？

为防治新冠疫情蔓延扩散，国内各地都作出推迟新学期开学的决策。但“停学不断学”，国家教育部和全国各地教育局均表明，要根据网上教学方法，让学生在家里根据网络教学。

很多人都认为，网上教学，便是必须老师去学校录课，其实不是。

针对大多数院校的老师而言，主要是运用现有的在线教育资源，包含国家网络云课堂资源，本地域教育局给予的线上资源，教育培训机构免费开放的课程内容资源，催促学生在家里准时开展学习培训，老师可适度同时进行线上直播讲课，指导学生开展学习培训、进行工作。

简易而言，不用老师把课录一遍，老师们在这个独特时间里的关键人物角色并不是讲学老师，反而是辅导老师。

事实上，国家教育部针对怎样进行网上教学，早已拥有清晰的布署。最先，在线教育课程内容资源，会由国家网络云课堂统一给予，并于2月17日开启，在线课程以“一师一优课、一课一名师”新项目得到厅局级奖的课程内容资源为基本，消化吸收别的高品质网络课程课堂教学资源构成，全国各地院校可独立挑选在线课程资源，机构学生进行在线学习。

次之，国家网络云课堂（http:// ** .eduyun.cn）以部编教材及全国各地应用较多的教材版本为基本，遮盖小学一年级至普高三年级各年级，以课堂教学周起企业，创建合乎教学计划分配的统一课程安排，给予互联网播放课程内容。换句话说，院校老师只需按这一课程表机构学生开展学习培训就可以。不按这一课程安排，也没有关系，可以按照该校状况播放课程内容资源，产生该校、班级的课程安排。

而除国家云课堂app给予的在线课程资源外，全国各地教育局也早已下手对外开放本地方的在线教育资源，并机构当地优秀教师补报一部分课程内容，以丰富在线课程资源。依照那样的分配，院校压根不愁沒有网络课程，也并不一定每校都机构老师录课。

在线教育较大的优点便是提升時间、室内空间限定，开展资源共享资源，而其缺点则是个性化、差异不够，对学生的主动学习工作能力规定更高一些。

根据其优点，各院校显而易见沒有必需各搞一套，这很用时，花时间精力，也不一定能录出比已经有网络课程更强的课程内容，据报道，为丰富多彩在网上高品质学习培训资源，国家教育部还融洽北京市、上海市、四川、浙江省等地教育局和北京清华大学附属小学、人民大学附中等中小学校将当地该校网络教学资源在推迟新学期开学期内完全免费向社會对外开放，供众多中小型学生独立挑选应用学习培训。仅仅针对极少数有前提的大学而言，可以开发设计有特点的校本互联网课程设置。院校进行网上教学，主要是让老师了解在线课程服务平台，而老师的时间精力应当关键聚集在三层面。

一是以国家在线课程资源、地区在线课程资源、院校及其培训学校免费开放的在线教育资源中，为学生挑选合适的资源，消息推送给学生独立播放学习培训，掌握学习的进展，老师的首要功能表现在在线课程资源挑选与融合上。

二是运用在线教育服务平台给予的在线讲课、互动交流指导作用，在学生开展学生自主学习的与此同时，开展一定的直播讲课，这并不一定老师事前视频录制，反而是依据在线课程授课的內容，再填补开展一定的解读，开展互动交流指导。根据在线讲课、互动交流指导，既让网上学习具备个性化，也可掌握学生在家里学生自主学习的状况。

三是班级管理融合，催促学生每日进行要求的学习内容，提升学生的主动学习工作能力，网上学习对学生的主动学习工作能力规定更高一些，这也是为什么在线教育难以“刷新”传统教育的关键因素之一，在网上老师在讲，学生很有可能压根不学，或是悄悄地网上玩游戏，这就难有学习效率，因而，必须提升在线教育课程内容的质量，提升老师的线上直播、互动交流，提升课程内容对学生的诱惑力，与此同时，也要父母具有监管功效。千万别觉得，只需给学生给予了在线课程资源，学生便会好好学习。

老师对在线教育资源的挑选、积极主动指导，父母的相互配合，将决策在家里网上学习的实际效果。